Giới thiệu mô-đun 2.5
Bài tập
1. Trả lời câu hỏi
Hãy liệt kê tối đa năm
thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình để hỗ trợ tốt hơn
cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh qua môn Khoa học kể
từ sau khi hoàn thành mô đun 1: Hướng dẫn Thực hiện CT GDPT - MÔN KHOA HỌC
Những thay đổi này đem
lại lợi ích gì cho học sinh?
Lợi ích 1: Tạo điều kiện cho học sinh tích cực hơn, tự chủ
hơn trong các hoạt động.
Lợi ích 2: Quan tâm phát triển các năng lực và phẩm chất của
học sinh theo yêu cầu của Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018.
Lợi ích 3:
Thay đổi phương pháp đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh dựa theo các
tiêu chí của Chương trình môn Khoa học yêu cầu
Lợi ích 4: Giáo viên có thể lựa chọn, vận dụng tất cả các
phương pháp tổ chức dạy học linh hoạt hơn để phát huy tối đa hiệu quả của bài học
Lợi ích 5: Giáo viên có thể lựa chọn, vận dụng tất cả các
hình thức tổ chức dạy học linh hoạt hơn
Lợi
ích mang lại cho học sinh:
- Học sinh tích cực hơn trong
các hoạt động, có thái độ yêu thích môn khoa học
- Các năng lực và phẩm chất của
học sinh được hình thành và bộc lộ rõ hơn qua quá trình học tập.
2. Trả lời câu hỏi
Thầy/Cô muốn biết thêm
điều gì liên quan đến việc thực hiện CT GDPT - MÔN KHOA HỌC ?
- Cách vận dụng các phương
pháp, hình thức tổ chức dạy học,đánh giá học sinh phù hợp mục tiêu chương
trình.
- Tài liệu hướng dẫn cụ thể về
các năng lục và phẩm chất cần giáo dục cho học sinh qua các chủ đề và bài học.
Bài tập
1. Chọn đáp án đúng
nhất
Chọn ý kiến mà thầy cô
thấy phù hợp trong việc lựa chọn PPDH dạy học môn Khoa học theo định hướng phát
triển phẩm chất, năng lực của HS?
Mỗi PPDH chỉ có thể
giúp phát triển một năng lực thành phần của năng lực khoa học tự nhiên (năng
lực đặc thù của môn Khoa học) do vậy cần lựa chọn đúng PPDH để đạt được mục
tiêu
Trong đổi mới dạy học
Khoa học, thành phần năng lực nhận thức trở nên không còn quan trọng nữa
Thực hiện mục tiêu phát
triển năng lực đặc thù và mục tiêu phát triển năng lực chung là hoàn toàn tách
biệt, độc lập với nhau
Khi dạy học một bài học (chủ đề), để thực hiện có hiệu quả một
mục tiêu (yêu cầu) nào đó thì với những học sinh khác nhau có thể có những cách
thức dạy học cụ thể khác nhau
2. Phân loại và kéo
thả
Trong Bảng dưới đây,
cột bên phải là một số biểu hiện của năng lực khoa học tự nhiên. Hãy nối mỗi ô
ở cột bên trái với một thành phần năng lực của năng lực khoa học tự nhiên (ở
cột bên trái) sao cho phù hợp nhất:
Nhận thức khoa học tự
nhiên: Trình bày được một số thuộc tính của một số sự vật và hiện tượng đơn giản
trong tự nhiên và đời sống. Mô tả được sự vật và hiện tượng bằng các hình thức
biểu đạt như ngôn ngữ nói, viết, sơ đồ,, biểu đồ
Tìm hiểu môi trường tự
nhiên xung quanh: Từ kết quả quan sát
thí nghiệm thực hành rút ra được nhận xét kết luận về đặc điểm và mối quan hệ
giữa sự vật và hiện tượng. Sử dụng được các thiết bị đơn giản để quan sát thực
hành làm thí nghiệm tìm hiểu những sự vật hiện tượng mối quan hệ trong tự nhiên
và ghi lại các dữ liệu đơn giản từ quan sát thí nghiệm thực hành
Vận dụng kiến thức, kĩ
năng đã học: Giải quyết được một số vấn
đề thực tiễn đơn giản trong đó vận dụng kiến thức khoa học và kiến thức kĩ năng
từ các môn học khác có liên quan. Phân tích tình huống từ đó đưa ra được cách ứng
xử phù hợp trong một số tình huống có liên quan đến sức khỏe của bản thân gia
đình cộng đồng và môi trường của tự nhiên xung quanh trao đổi chia sẻ vận động
những người xung quanh cùng thực hiện
Bài tập Phương pháp quan sát
1. Chọn đáp án đúng
nhất
Sau đây là các bước
của phương pháp quan sát:
a) Thực hiện quá trình
quan sát để thu thập thông tin.
b) Xác định mục đích
quan sát.
c) Xử lí thông tin đã
thu thập được để rút ra kết luận.
d) Thông báo kết quả,
trình bày kết quả theo nhóm hoặc trước lớp.
Trình tự phù hợp của
các bước trên là:
a, b, c, d
b, a, d, c
b, a, c, d
b, d, a, c
Bài tập Phương pháp thí nghiệm
1. Chọn đáp án đúng
nhất
Chọn ý kiến mà thầy cô
thấy phù hợp khi sử dụng phương pháp thí nghiệm trong dạy học môn Khoa học?
Khi sử dụng phương
pháp thí nghiệm bắt buộc phải tổ chức cho HS làm theo nhóm nhỏ.
Khi sử dụng phương pháp thí nghiệm trong dạy học theo hướng phát
triển phẩm chất, năng lực cho học sinh, không phải cứ cho học sinh được trực
tiếp quan sát, đo đạc là sẽ đảm bảo hiệu quả tốt.
Nên tránh, không cần
đề cập tới những ý kiến dự đoán không đúng hoặc ý kiến đề xuất phương án thí
nghiệm không phù hợp của HS.
Phương pháp thí nghiệm
chỉ giúp phát triển thành phần năng lực nhận thức khoa học tự nhiên.
Bài tập Dạy học khám phá
1. Trả lời câu hỏi
Xác định 3 đặc điểm về
vai trò của GV trong việc áp dụng dạy học khám phá.
Đặc điểm 1:
Đưa ra câu hỏi định hướng
Đặc điểm 2:
Tìm kiếm bằng chứng trả lời câu hỏi
Đặc điểm 3:
Chia sẻ đánh giá
Bài tập Phương pháp bàn tay nặn bột
1. Trả lời câu hỏi
Nêu cảm nhận của
Thầy/Cô nếu được sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột với học sinh của mình
Học sinh sẽ
biết tự học, tự giải quyết vấn đề và giao tiếp tốt khi thực hiện các nhiệm vụ
2. Trả lời câu hỏi
Giải thích ngắn gọn lý
do tại sao Thầy/Cô cảm thấy như vậy khi sử dụng phương pháp bàn tay nặn bột?
Học được
phát triển phẩm chất và năng lực quy định của chương trình
Kiểm tra và đánh giá
1. Trả lời câu hỏi
Ở trường bạn, GV
thường sử dụng phương pháp/ những PP nào trong dạy học môn Khoa học? Sử dụng đã
hiệu quả chưa?
Nhập câu trả lời vào
hộp thoại dưới đây:
Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm
và đạt hiệu quả cao khi học sinh hoàn thành các nhiệm vụ
2. Trả lời câu hỏi
Nêu một số đặc trưng
của phương pháp? Thông qua sử dụng phương pháp này có thể phát triển ở HS các
phẩm chất chủ yếu, năng lực chung, thành phần năng lực khoa học tự nhiên nào?
Phương pháp bàn tay nặn bột
* Các bước thực hiện:
- Bước 1:Tình huống xuất phát
và câu hỏi nêu vấn đề
- Bước 2: Bộc lộ quan
niệm ban đầu của học sinh.
- Bước 3: Đề xuất câu hỏi hay
giả thuyết và thiết kế phương án thực nghiệm.
- Bước 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi – nghiên cứu.
- Bước 5: Kết luận và hợp thức
hoá kiến thức.
* Tác dụng trong việc hình thành và phát triển năng lực, phẩm
chất:
Hình thành và phát triển năng
lực tự chủ, giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp và hợp tác, có tinh thần
trách nhiệm, chăm chỉ.
Kiểm tra và đánh giá
1. Trả lời câu hỏi
Các thành phần của
năng lực đặc thù (năng lực khoa học tự nhiên) trong dạy học Khoa học ở tiểu
học? Theo thầy/cô, trong thực tế dạy học Khoa học ở tiểu học thì những thành
phần năng lực nào của năng lực đặc thù đã được thực hiện tốt/còn hạn chế? Lý
do?
Nhập câu trả lời vào
hộp thoại dưới đây:
Năng
lực nhận thức khoa học tự nhiên, Năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên và
năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học.
Năng
lực tìm hiểu thế giới tự nhiên hạn chế vì chưa có đầy đủ cơ sở vật chất
2. Trả lời câu hỏi
Biểu hiện của các năng lực chung, phẩm chất
chủ yếu trong học Khoa học?
Hãy chọn một năng lực chung/ phẩm chất chủ yếu
và hãy liệt kê 3 cách mà thầy/cô có thể sử dụng để bồi dưỡng, phát triển phẩm
chất/ năng lực đó của học sinh trong dạy học Khoa học??
3 phẩm chất mà học sinh
phải đạt được bao gồm góp phần chủ yếu trong việc hình thành và phát triển thế
giới quan khoa học của học sinh. Đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục
học sinh phẩm chất tự tin, trung thực, khách quan, tình yêu thiên nhiên, hiểu,
tôn trọng và biết vận dụng các quy luật của thế giới tự nhiên để từ đó biết ứng
xử với thế giới tự nhiên phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững; Giúp học sinh
biết trân trọng, giữ gìn và bảo vệ tự nhiên, có thái độ và hành vi tôn trọng
các quy định chung về bảo vệ tự nhiên; hứng thú khi tìm hiểu thế giới tự nhiên
và vận dụng kiến thức vào bảo vệ thế giới tự nhiên của quê hương, đất nước.
3 năng
lực học sinh phải đạt được là năng lực tự chủ và tự học; Năng
lực giao tiếp và hợp tác; Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
3 năng
lực chuyên môn gồm nhận thức kiến thức khoa học tự nhiên; Tìm tòi và khám
phá thế giới tự nhiên; Vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
Để bồi
dưỡng năng lực giao tiếp và hợp tác giáo viên cần đưa ra tình huống giao tiếp,
hướng dẫn học sinh thực hiện, học sinh thực hiện nhóm nghiên cứu vấn đề và
nhiêm vụ được giao
Kiểm tra và đánh giá
1. Chọn đáp án đúng
nhất
Phát biểu nào sau đây
đối với việc thiết kế kế hoạch bài học là phù hợp?
Cần đặc biệt chú trọng tới các yêu cầu được nêu trong chương
trình Khoa học tương ứng với bài học (chủ đề).
Cần quan tâm bồi dưỡng
các phẩm chất cho HS, do vậy trong mục tiêu của bài nên đưa vào đầy đủ các phẩm
chất chủ yếu.
Các mục tiêu (yêu cầu)
về (thành phần năng lực) Nhận thức khoa học tự nhiên sẽ chỉ được thực hiện ở
Hoạt động Xây dựng kiến thức mới.
Các mục tiêu (yêu cầu)
về (thành phần năng lực) Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học sẽ chỉ được thực
hiện ở Hoạt động Vận dụng.
2. Chọn đáp án đúng
nhất
Trong 4 hoạt động dạy học sau đây, việc đánh
giá thường xuyên có thể thực hiện ở hoạt động nào?
1/ Khởi động.
2/ Xây dựng kiến thức mới.
3/ Thực hành, luyện tập với kiến thức mới.
4/ Vận dụng; mở rộng.
3
3, 4
2, 3
Tất cả 4 hoạt động trên
Câu hỏi cuối Module 2
môn Khoa học (Tính vào công thức điểm)
1. Chọn đáp án đúng
nhất
Phát biểu nào sau đây
về việc sử dụng các PPDH trong dạy học Khoa học là phù hợp?
Trong dạy học Khoa
học, chỉ có sử dụng các PP quan sát, thí nghiệm, bàn tay nặn bột, dạy học khám
phá mới giúp phát triển năng lực của HS.
Cứ cho HS quan sát hay
làm thí nghiệm thì sẽ phát triển năng lực HS một cách hiệu quả.
Trong dạy học, cần chú trọng phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của HS.
Trong dạy học, GV cần
giao những nhiệm vụ học tập và hướng dẫn như nhau đối với tất cả HS trong lớp.
2. Chọn đáp án đúng nhất
Các năng lực thành
phần của năng lực khoa học tự nhiên là:
Nhận thức khoa học tự
nhiên; Tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh; Năng lực làm việc nhóm
Vận dụng kiến thức, kĩ
năng đã học; Tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh; Tự học
Nhận thức khoa học tự nhiên; Tìm hiểu môi trường tự nhiên xung
quanh; Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học.
Nhận thức khoa học tự
nhiên; Giao tiếp; Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học.
3. Chọn đáp án đúng
nhất
Phát biểu nào sau đây
về sử dụng phương pháp quan sát theo định hướng phát triển năng lực HS là hợp
lí?
Bắt buộc phải tổ chức
cho HS quan sát theo nhóm nhỏ hoặc cá nhân.
Chỉ phát triển năng
lực ở bước HS trình bày kết quả quan sát.
Quan sát tranh ảnh hay quan sát vật thật đều có những ưu điểm,
hạn chế.
Quan sát chỉ được sử
dụng ở bước xây dựng kiến thức mới.
4. Chọn đáp án đúng
nhất
Trong sử dụng phương
pháp quan sát, việc GV đưa ra các câu hỏi có thể:
Giúp HS định hướng việc
quan sát.
Giúp HS rút ra nhận
xét/ kết luận từ những kết quả quan sát được.
Giúp đánh giá HS trong
quá trình quan sát.
Cả 3 ý trên.
5. Hãy sắp xếp theo
thứ tự đúng
Sắp xếp theo thứ tự
sao cho phù hợp với quy trình thực hiện phương pháp thí nghiệm trong dạy học
môn Khoa học ở Tiểu học.
1. Xác định mục đích của thí nghiệm
2. Vạch kế hoạch tiến hành thí nghiệm
3. Tiến hành thí nghiệm
4. Phân tích kết quả để rút ra kết luận
5.
Báo cáo kết quả thí nghiệm
6. Chọn đáp án đúng
nhất
Cần chú trọng đến
phương pháp thí nghiệm trong dạy học môn Khoa học ở Tiểu học vì:
Giúp HS nắm vững lí
thuyết đồng thời có khả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng khoa học vào thực tiễn
cuộc sống.
Giúp phát triển thành
phần năng lực tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh
Có ảnh hưởng tích cực
đến quá trình học tập và thành công của HS.
Cả 3 ý kiến trên.
7. Chọn đáp án đúng
nhất
Chọn ý kiến mà thầy cô
thấy không phù hợp khi yêu cầu HS dự đoán trong sử dụng phương pháp thí nghiệm?
Dự đoán giúp HS huy
động những hiểu biết sẵn có của HS.
Việc yêu cầu HS dự
đoán giúp phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của HS.
Nên tránh, không cần đề cập tới những ý kiến dự đoán không đúng
hoặc ý kiến đề xuất phương án thí nghiệm không phù hợp của HS.
Không phải mọi dự đoán
mà HS đưa ra đều có thể kiểm chứng bằng thí nghiệm trong giờ học tại lớp.
8. Chọn đáp án đúng
nhất
Phát biểu nào sau đây
về sử dụng phương pháp thí nghiệm theo định hướng phát triển năng lực HS là hợp
lí?
Bắt buộc phải tổ chức
cho HS làm thí nghiệm theo nhóm nhỏ hoặc cá nhân.
Nếu các nhóm HS ra những kết quả thí nghiệm khác nhau thì có thể
khai thác điều này để giúp các em hiểu rõ hơn về việc làm thí nghiệm, khắc phục
những hiểu biết sai của HS.
Chỉ phát triển năng
lực ở bước HS sử dụng các dụng cụ thí nghiệm để thu thập kết quả.
Thí nghiệm thường được
sử dụng ở bước vận dụng.
9. Hãy sắp xếp theo
thứ tự đúng
Sắp xếp theo thứ tự
sao cho phù hợp với quy trình thực hiện phương pháp bàn tay nặn bột trong dạy
học môn Khoa học ở Tiểu học.
1. Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề
2. Hình thành câu hỏi của học sinh
3. Xây dựng giả thuyết và thiết kế phương án thực
nghiệm
4. Tiến hành thực nghiệm tìm tòi nghiên cứu
5. Kết luận và hệ thống hóa kiến thức
10. Chọn đáp án đúng
nhất
Khi sử dụng các PP và
hình thức tổ chức dạy học trong môn Khoa học nhằm phát triển năng lực, phẩm
chất của HS GV cần:
Lựa chọn các phương
pháp, hình thức tổ chức dạy học tập trung cho HS thảo luận nhóm .
Lựa chọn, vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học
phát huy được tính tích cực của HS; phù hợp với mục tiêu, nội dung bài học;
điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị của nhà trường; tâm sinh lí của HS tiểu học.
Chỉ sử dụng các phương
pháp, hình thức tổ chức dạy học truyền thống.
Lựa chọn các phương
pháp, hình thức tổ chức dạy học tập trung truyền thụ được nhiều kiến thức khoa
học cho HS
11. Chọn đáp án đúng
nhất
Phát biểu nào sau đây
về sử dụng phương pháp dạy học Khoa học nhằm bồi dưỡng, phát triển phẩm chất,
năng lực HS là không phù hợp?
Một phương pháp dạy học chỉ có thể giúp phát triển một thành
phần của năng lực khoa học tự nhiên
Một phương pháp dạy
học có thể góp phần phát triển cả năng lực khoa học tự nhiên và năng lực chung.
Một năng lực chung nào
đó và năng lực khoa học tự nhiên có thể có thành phần giao nhau.
Một hoạt động học tập
có thể giúp bồi dưỡng cả phẩm chất và năng lực.
12. Chọn các đáp án
đúng
Những hoạt động nào
sau đây giúp phát triển NL giao tiếp và hợp tác của HS?
Từng HS đọc sách giáo
khoa để tìm thông tin
Các đội HS tham gia hoạt động chơi trò chơi
HS trao đổi với bạn ngồi cạnh về kết quả làm việc của mình
GV hướng dẫn HS thảo luận (biết lắng nghe, chia sẻ, thuyết phục,
...)
13. Chọn đáp án đúng
nhất
Phát biểu nào sau đây
về dạy học Khoa học nhằm phát triển NL GQVĐ và sáng tạo là đúng?
Việc GV đưa ra những câu hỏi thích hợp đóng vai trò quan trọng.
Cần để HS tự giải
quyết các nhiệm vụ được giao, giáo viên không nên có bất kì có sự hướng dẫn
nào.
Đối với HS tiểu học
phương pháp thí nghiệm không giúp các em phát triển năng lực sáng tạo.
Năng lực sáng tạo chỉ
được phát triển ở giai đoạn vận dụng kiến thức.
14. Phân loại và kéo
thả
Phân loại một số định
hướng trong dạy học khoa học nhằm phát triển năng lực với một nhóm năng lực
chung cho phù hợp nhất:
Giao tiếp và tự học: Hướng dẫn HS thảo luận (biết lắng nghe, chia sẻ, thuyết phục,
...); …Tăng cường lựa chọn, thiết kế các tình huống, nhiệm vụ đòi hỏi HS phải
làm việc hợp tác để thực hiện.
Tự học: Hướng dẫn, tạo cơ hội cho HS tự nhận xét, đánh giá cách học
của bản thân. Hướng dẫn HS đọc, tóm tắt và ghi chép thông tin trong các tình huống
cụ thể trên lớp
15. Phân loại và kéo
thả
Phân loại một số hoạt
động học tập của HS với một nhóm năng lực chung cho phù hợp nhất:
|
Giao tiếp và hợp tác |
: HS trình
bày trước lớp kết quả của nhóm |
Giải
quyết vấn đề và sáng tạo : HS vận
dụng kiến thức để giải thích một hiện tượngHS đưa ra dự đoán khi tiến hành thí
nghiệm
16. Phân loại và kéo
thả
Hãy phân loại các tính
chất của nước, các hoạt động/ biểu hiện sau ở HS ứng với năng lực thành phần
của năng lực KHTN cho phù hợp nhất:
|
Nhận thức khoa học tự nhiên |
So sánh được tính chất nước với
không khí |
||||||
|
Tìm hiểu môi trường
tự nhiên xung quanh |
Làm thí
nghiệm phát hiện được tính chất của nước |
||||||
|
Vận dụng kiến thức,
kĩ năng đã học |
Vận dụng
được tính chất của nước để giải thích vì sao làm máng dốc ra phía bể chứa
nướcChọn được vật liệu phù hợp (trong các vật liệu đã cho) để làm túi đựng
nước. |
||||||
17. Chọn đáp án đúng
nhất
Nhận xét nào sau đây
về giáo dục STEM ở tiểu học là không phù hợp?
Chú ý tới phương pháp
tiếp cận liên môn thay vì dạy các môn một cách riêng biệt và rời rạc
Chú ý tới các ứng dụng
thực tế.
Giúp tăng cường kết
nối việc học tập ở trong và ngoài nhà trường.
Tập trung chủ yếu vào rèn kĩ năng tính toán của HS.
Giáo dục theo tiếp cận khoa học, công nghệ, xã hội và môi trường (STSE) giúp:
Giáo dục tinh thần
trách nhiệm cho HS
Quan tâm tới trải
nghiệm sống của HS
Gắn kết việc học tập ở
nhà trường với cộng đồng
Tất cả các ý trên
19. Chọn đáp án đúng
nhất
Trong các vấn đề sau
đây, (những) vấn đề nào thích hợp cho giáo dục theo tiếp cận khoa học, công
nghệ, xã hội và môi trường (STSE)?
Vấn đề ô nhiễm môi
trường không khí.
Vấn đề nước sạch.
Vấn đề tiết kiệm năng
lượng.
Tất cả các ý trên
20. Chọn đáp án đúng
nhất
Phát biểu nào sau đây
đối với việc thiết kế kế hoạch bài học là phù hợp?
Một yêu cầu được nêu trong chương trình Khoa học có thể cần thực
hiện thông qua một số hoạt động học tập.
Cần quan tâm bồi dưỡng
các phẩm chất cho HS, do vậy trong mục tiêu của bài nên đưa vào đầy đủ các phẩm
chất chủ yếu.
Các mục tiêu (yêu cầu)
về (thành phần năng lực) Nhận thức khoa học tự nhiên sẽ chỉ được thực hiện ở
Hoạt động Xây dựng kiến thức mới.
Việc đánh giá sẽ chỉ
được thực hiện sau khi HS đã học xong toàn bộ kiến thức mới của bài học.
1. Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào sau đây
về việc sử dụng các PPDH trong dạy học Khoa học là phù hợp?
Trong dạy học Khoa
học, chỉ có sử dụng các PP quan sát, thí nghiệm, bàn tay nặn bột, dạy học khám
phá mới giúp phát triển năng lực của HS.
Cứ cho HS quan sát hay
làm thí nghiệm thì sẽ phát triển năng lực HS một cách hiệu quả.
Trong dạy học, cần chú trọng phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của HS.
Trong dạy học, GV cần
giao những nhiệm vụ học tập và hướng dẫn như nhau đối với tất cả HS trong lớp.
2. Chọn đáp án đúng nhất
Các năng lực thành
phần của năng lực khoa học tự nhiên là:
Nhận thức khoa học tự
nhiên; Tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh; Năng lực làm việc nhóm
Vận dụng kiến thức, kĩ
năng đã học; Tìm hiểu môi trường tự nhiên xung quanh; Tự học
Nhận thức khoa học tự nhiên; Tìm hiểu môi trường tự nhiên xung
quanh; Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học.
Nhận thức khoa học tự
nhiên; Giao tiếp; Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học.
4. Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào sau đây
về sử dụng phương pháp quan sát theo định hướng phát triển năng lực HS là hợp
lí?
Bắt buộc phải tổ chức
cho HS quan sát theo nhóm nhỏ hoặc cá nhân.
Chỉ phát triển năng
lực ở bước HS trình bày kết quả quan sát.
Quan sát tranh ảnh hay quan sát vật thật đều có những ưu điểm,
hạn chế.
Quan sát chỉ được sử
dụng ở bước xây dựng kiến thức mới.